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1.- El patrimonio arqueológico y la educación. La arqueología representa una forma de aproximarse al estudio del pasado por medio de los restos materiales. Unos restos que a veces poseen un potencial informativo y formativo muy superior a la propia documentación escrita convencional. El patrimonio es, además, una vía sensitiva para aproximarse a las culturas del pasado, conocerlas y entenderlas". La aproximación es más intensa cuando las personas pueden experimentar con el patrimonio paseando por su interior, tocándolo con sus manos, observándolo directamente "in situ". Todo ello hace del patrimonio un instrumento adecuado para la construcción significativa del conocimiento por parte de los estudiantes. La aproximación didáctica al patrimonio desde una perspectiva arqueológica ofrece un conjunto de valores didácticos muy interesantes:
2. - Calagurris Julia: El patrimonio de Calahorra, ¿un valor educativo? Edificada a los pies del río Cidacos, muy cerca de su punto de encuentro con el Ebro, Calahorra se encuentra situada en un punto estratégico: erigida sobre una loma de fácil defensa. Está ubicada en un punto de paso esencial para la comunicación entre la meseta Norte y el valle del Ebro, del que conforma casi el final de su curso medio. Los romanos, que hicieron del Ebro una vía de penetración militar, económica y cultural en Hispania de primer orden, aprovecharon esas privilegiadas condiciones y fundando una colonia romana -Calagurris Julia Nassica- sobre una antigua fortificación celtíbera -kalakorikos-, le dieron su mayor esplendor histórico. Esa colonia romana conforma la estructura base del Casco Antiguo de Calahorra. Sobre ella se erigió la ciudad medieval y las mansiones señoriales de la época moderna, constituyendo, no solo el núcleo sino también la mayor parte de la ciudad hasta bien entrado el siglo XX. A pesar de la desaparición de algunos restos de los que nos legaron los romanos, cualquier actuación en el subsuelo del casco antiguo de Calahorra genera gran cantidad de material arqueológico. Se han podido localizar fragmentos de las murallas, parte de las cloacas romanas, fragmentos de dos acueductos que abastecían la ciudad, habitaciones de una Domus y múltiples objetos y artefactos de todo tipo. Por otro lado, actualmente se trabaja en la excavación de un posible torreón de la muralla romana y en la excavación de unas termas. En principio, todo ello configura un conjunto de restos arqueológicos suficientemente rico como para construir un discurso pedagógico comprensivo sobre la ciudad y los habitantes de Calagurris Julia, y, por extensión, sobre el modelo urbano y sobre la vida cotidiana en el mundo romano. Además, la existencia de una excavación en activo mientras se desarrollan las visitas escolares permitirá observar en directo el trabajo del arqueólogo con el cual se podrá entablar algún tipo de conversación. Ello aportará una aspecto novedoso a la visita y dará la posibilidad de plantear reflexiones sobre algunos de los grandes retos y problemas de la arqueología (especialmente la urbana) y la gestión del patrimonio. 3. - Presentación del proyecto pedagógico: Con el proyecto pedagógico de Calagurris Julia no se pretende dar una visión exhaustiva de la civilización romana, ni una visión diacrónica de la romanización, ni de la civilización romana. Pretendemos centrarnos en el trabajo de objetivos en procedimientos y actitudes. En esencia tres serán los ejes de la visita pedagógica a Calagurris:
Hemos preparado materiales para trabajar con la franja de edad que comprende todo el espectro de la educación escolar no universitaria, es decir desde los desde los 4 a los 18 años. El material pedagógico a elaborar esta pensado para su utilización por grupos escolares, aunque se presenta de forma flexible posibilitando su uso por otros grupos que, si bien trabajan valores formativos, no son exclusivamente escolares (asociaciones infantiles y juveniles diversas). Como la población destinataria de estos materiales presenta una gran diversidad de motivaciones, intereses, capacidades, posibilidades, etc., especialmente diferenciadas por la edad, tanto los monitores como el material didáctico estará siempre adaptado a las condiciones particulares de cada grupo .4. - Objetivos 4.1.- Objetivos generales:
a) Objetivos en valores, actitudes y normas:
B) Objetivos en procedimientos: En este punto deseamos distinguir entre los objetivos para los niños más pequeños(4-10), y los objetivos para los grupos de último ciclo de primaria, secundaria y bachillerato. 4-10 años: se entiende, que no todos los objetivos se pueden conseguir en todos los grupos de edad, ni en el mismo nivel de dificultad o desarrollo.
10-16 años:
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